2023年度上海市教育评价改革优秀案例名单日前公布，松江区有2个案例名列23个基础教育评价改革优秀案例榜单，分别是九亭四小的“基于‘三E’办学理念的特色多元学生评价实践”和东华附校的“教师增值性评价校本改革实践”。
在九亭四小，丰富多元的学习评价项目让学生爱上学习、乐于探索。校长朱平华介绍，“三E”即“Every child”“Every chance”“Every day”的缩写，彰显了学校关注“每一个孩子、每一个机会、每一天”的办学理念。每学期，各年级会根据学科内容和活动项目开展过程性评价。学期末，在一二年级的学科情境闯关活动中，学生可以自主安排学科评价顺序，选择体验不同难度的项目；三四五年级学生则通过开展跨学科学习项目探索实现测评。以三年级上学期推出的“冬之梅”项目为例，融合了语文、美术两门学科，设置“诗中有画”“画中有诗”2项表现性任务，让学生自主组队，最终以舞台展示、绘画、创编诗文等多种形式呈现。
学习评价项目再丰富、形式再灵活，学生乐于参与才能达到效果。为此，九亭四小不仅设计了《学生个人成长档案》，记录学生成长足迹，还利用信息化平台开发了“九色花成长卡”，通过积累“九色花”成长积分，过程性激励学生进步，促进学生全面发展。
个性化多元评价不仅能激励学生、促进教学，也有利于赋能教师成长。东华附校聚焦新时代教师增值性评价和发展，在探索将“对教师的评价”转向“为教师的评价”上做出了有益尝试。基于评价主体多元、评价维度多元、定量评价和定性评价相结合评价导向，学校制定了师德师风、教学常规、教学质量、德育能力4个维度的全员竞聘方案，构建了“新秀工程”“青蓝工程”“名优工程”及覆盖老、中、青三代的“三大工程，八大平台”成长路径，从而分层级细化评价内容，打破壁垒，全方位促进教师专业成长。
“教师评价也关注过程。”东华附校副校长贺林琳介绍，学校为每位教师建立了成长档案，教师可利用市、区、校资源安排学习，完成成长任务。定时、定量撰写听评笔记、教育教学评析，重组和二次开发教学设计、微课、作业、精品课例是需要教师用心完成的过程性“作业”。此外，教师自评、同事互评、学生评价、家长评价也是教师增值性评价的内容。
评价是手段，不是目的。在东华附校，依据评价图谱查优鉴短成为促进教师成长的有效方式。例如，针对评价显示教师科研能力有待提高的短板，学校便完善科研评选制度，每月推荐1篇教师论文至区级以上刊物发表，提升教师钻研科研的热情。
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